日前，北京市中考改革质量月大调研活动走进北京八一学校附属玉泉中学，北京市教育科学研究院基础教育研究中心、北京市教育督导评估院相关学科专家走进课堂，通过听课、研讨，与31名中青年教师共同探寻新课标、新中考改革背景下，课堂教学与评价的新方向。

  地理课上，同学们正在学习天气符号相关知识。北京市教委供图

  “北京，多云，3～10摄氏度;邯郸，晴，5～12摄氏度……”初一地理“多变的天气”课堂上，同学们化身一个个“小小预报员”，将课上刚学会的天气与气候的概念、天气符号的识别这些知识，“实战”运用到天气预报的播报中。

  中考改革后，地理、生物、化学、历史等科目从考试科目变成考查科目，学校的课堂上也大幅减少了刷题做练习册的学习内容，适当增加了学科体验、跨学科实践和分析解决现实生活问题的实践性作业。地理老师宋双表示：“以往的地理课主要以老师讲解为主，且更关注考试考点，新中考改革后，地理课程要求课堂加入更多的活动，让同学们动起来，更注重培养同学们的地理核心素养与地理实践力。”

  为什么有的同学蒸的馒头又蓬松又饱满，有的就硬硬的像块石头?为什么糯米尝起来没有味道，糯米酒却甜甜的?初二生物课堂上，同学们纷纷提出自己在制作馒头、米酒等食品时观察记录下来的状况和疑惑，生物老师耿云冬在课堂上与同学们一起讨论这种种现象，并引导同学们思考出现象背后的生物学科知识。

  生物课堂上，同学们正在讨论学科知识。北京市教委供图

  耿云冬介绍，她在“微生物的利用与防治”课程中设计了“利用酵母菌自制食品”实践活动，“让孩子们先行，他们在自制食品的实践过程中，通过自主地观察、发现，会提出很多有价值的问题。针对这些问题，课堂上进行学科知识的讲解。”

  “在生物课上，我们听到老师和同学们就如何蒸馒头、如何做米酒，如何防止食品的腐败与变质进行讨论，孩子们讨论的都是和生产生活紧密相关的问题，这是在做中学、在用中学、在创中学的体现。”北京教育科学研究院生物教研员乔文军表示，在新背景下，学校不再一味强调纸笔测试的分数，而是去看孩子们实践的学业性表现。学生在真实问题情境下，既像科学家一样思考问题，又像工程师一样去做项目化的产品。

  北京八一学校附属玉泉中学校长姜杉介绍，新中考改革方案发布后，学校制定了八一玉泉学科方案。首先是将考试从“分水岭”变为“起跳板”。学校遵循“大减法、小加法，多渠道、新载体”的总体思路，对五科重新制定了课程评价方案。比如，初一年级的“野鸭湖项目”，初二年级的“多乐港科技实践”，考查方式从试卷变成学生的手抄报、研究报告，根据学生完成情况分等级计入过程性评价成绩。其次是加强特色校本课程建设和实验教学。学校围绕“三山五园”精品校本课程和实验教学，优化、开设多门校本课程及劳动课程、社团课程，开辟更多学习领域，满足孩子们的学习兴趣、锻炼孩子们的动手能力，为他们提供更多元的选择。

  据了解，面对中考改革，海淀区积极探讨学生素养发展对学习过程、教学方式的改进要求，使考查科目成为教与学方式变革的实验田。化学、生物等学科突出理工农医类学科的特点，注重对课标规定的必做实验、跨学科实践活动等内容的落实，突出化学、生物学科与实际生产生活的关系，以项目式学习推动教与学方式改革;地理、历史等学科突出素养的进阶要求，着重强调学科理解、学科实践、跨学科主题学习，以课程内容和课堂学习活动激发学生兴趣，吸引学生投入学习，为高中阶段学习打好基础;道法学科以议题式、活动式的方式开展教学，依托海淀区大中学校思政课一体化建设等项目，持续提升思政课育人质量。