据媒体报道，单从人口基数看，地处大别山东南麓的安徽潜山，一个以山为名的县级市，全市仅50多万人，近年来先后走出了3位院士。2020年高考，全市有7人考上清华、北大。相较之下，该市还有一个以水为名的村子——逆水村，称得上“神奇”：只有3500多人，1977年恢复高考之后，相继走出29位博士，54位硕士，近300名本科生(均不重复计算)。(1月10日《中国青年报》)

       不得不说，以升学情况而论，当地的教育是成功的。然而，以升学论教育成功，本质还是唯升学论，强调有多少学生考进北大、清华，成为硕士、博士，这与各地的升学政绩观是完全一致的。对于今天的乡村教育，除了关注升学之外，还需要思考另一个问题，乡村教育如何为乡村发展带来改变?假如成功的乡村教育就是把当地的人才送出乡村、大山，那么，这样的乡村教育会最终走向衰败，就如报道所提到的，一些昔日辉煌的乡村学校，如今因为生源流失，徘徊在被撤并的边缘。

       多年前，媒体就曾报道，我国有的“高考强县”的农村家庭从“读书改变命运”，变为借债送子读书面临教育破产。这种转变的原因是，以前考上大学，就能找到不错的工作，靠一名大学生，就可改变家庭贫穷的局面，而随着大学生越来越普遍，大学毕业后找不到工作的农村生不在个别，他们也就难以回报家庭，家庭也就陷入困境中。更不可回避的现实是，虽然当地每年都会产生大量的大学生，然而，当地的社会、经济发展并没有从教育中得益。

       以升学为导向的我国的乡村教育，从根本上是教育学生背井离乡逃离乡村。近年来，媒体在报道乡村学校、乡村教师时，都是以乡村学校、教师培养了多少大学生，作为办学、教书的业绩。哪怕是学生考进大学，后又回到乡村学校任教，他们的目的，也是把更多乡村孩子送出这个地方。这样的乡村教育，也加快了自身的衰败。因为乡村的人越来越少，而且，在升学价值观的导向下，很多乡村家庭，早早地就送孩子到城镇学校读书，相比乡村学校，城镇学校的教学条件会更好，学生分数也更高。

       我曾问过一名研究农村问题的教授，当前农村建设最缺的是什么?他回答说缺人才。农村的年轻人都离开农村进城，有的是考大学考出去的，还有的虽然没有考上大学，但觉得留在当地没有什么发展机会，也外出打工。国家为解决乡村缺人才的问题，设立了吸引人才到农村工作的专项计划，但是，在优秀人才都要离开乡村的乡村人才观影响下，扎根乡村、改变乡村的优秀人才并不多。

       如何把乡村教育与乡村发展结合起来?这是一个需要直面的问题。这首先需要扭转升学教育价值导向，只要存在按升学来评价学校办学的教育政绩观和教育发展观，乡村教育就会采取升学教育模式，就会把学生送出乡村，作为学校办学的骄傲。其次，需要改革乡村教育内容，新时代的乡村教育，应该成为新农村建设的发动机，要培养学生爱家乡，建设美丽家乡，在高等教育普及化时代，结合乡村建设、发展，要把更多的高校建在县上，面向地方发展，培养高技能人才，以此把乡村教育和地方社会、经济发展结合起来，为地方发展培养人才，而非把人才推出乡村。(熊丙奇)