表面看来“剧情复杂”的家校群，其内部暗含着家长、教师等利益相关者之间关于学校治理权分配的权力博弈。家长以退群威逼教师，实质上是家长采用“胁迫策略”挑战教师控制权的一种表现。该现象暴露出当下我国家校合作中存在着家长处于“无权置喙”以及“被边缘化”的虚假参与状况。

       近日，江苏一位家长在自制短视频中一声大喊：“我就退家长群怎么了?”这一发声在家长中引起强烈共鸣，“压垮一个成年人仅需一个家长群”成为话题被刷屏。

       家长群该如何定位?如何发挥好家校合作的作用，为孩子们营造一个良好的学习成长环境?为此，中国妇女报·中国妇女网记者采访了相关专家。

       家长群该不该建

       “每天老师会在群里发些学习资料，或者家庭作业，让我们监督孩子完成。”一名初中生家长告诉记者，她在家长群里，很少发言，收到老师的信息会及时回复“收到”。这名家长补充道，建个家长群确实方便和学校沟通，老师也会及时分享一些教育信息，让家长们了解学习。

       另一名小学生家长谈到，有时候感觉自己比孩子还忙，群里时不时有消息，需要不停地帮助孩子完成作业，比如手工制作、科学实验等等，希望能适当地减轻家长负担。“家长群本身没有错，如果真有错，应该反思的是群员。对于家长群出现的一些不良现象，应当客观分析、理性对待、积极处理。”

       家长群该不该建?家长退群是对还是错呢?

       记者在知乎搜索“家长退群”关键词，许多网友留言评论。有的网友表示，退群没有必要，要退就退老师布置的作业;也有网友认为，家长其实比学生还累，减负要减到实处;还有网友表示，退群、入群都是家长的自由，但是遇到问题而选择退群是解决不了问题的，应该结合实际问题，及时和老师沟通、互相理解，教师要求家长批改作业、辅导功课，也是为了孩子好，家长不了解孩子的学习情况，最后吃亏后悔的还是自己。

       21世纪教育研究院院长熊丙奇告诉记者，家长群的建立并没有错，但异化为作业群，这是“知识教育至上”“分数至上”的结果。主要是中小学办学有明显的应试教育倾向，重知识教育(智育)，而轻视其他教育。学校希望家长能积极配合学校抓学生的学习成绩，这种做法存在诸多问题。所以我们要认清当初建群入群的初心，是为了更方便学校与家长互动、家长之间交流，共同把孩子教育培养好，但是出现问题了，就得反省有没有各司其职。

       著名教育学者尹建莉认为，就家长群的本质属性来说，是信息时代必然出现的产物，与过去站在校门口接孩子，一起聊天的家长们所形成的圈子本质上没有区别，但是如果错误地运用了家长群，比如老师用家长群来分担自己的工作量，家长在群里相互攀比的话，就失去了家长群存在的意义，可以解散。

       大庆师范学院教师教育学院教师李锋认为，学校并非冲突绝缘之地。表面看来“剧情复杂”的家校群，其内部暗含着家长、教师等利益相关者之间关于学校治理权分配的权力博弈。家长以退群威逼教师，实质上是家长采用“胁迫策略”挑战教师控制权的一种表现。该现象暴露出当下我国家校合作中存在着家长处于“无权置喙”以及“被边缘化”的虚假参与状况。

       不忘建群入群的初心

       “微信群便捷的方式，确实方便了家校沟通。学校各种通知的下发，要求家校合作的内容，绝大多数均以电子形式呈现，通过微信传达。家长接收信息快，提高了相互配合、完成学校布置工作的效率。特别是疫情期间，微信群的使用凸显其重要地位。”北京市丰台区芳古园小学海国春告诉记者。

       一名不愿意透露姓名的班主任告诉记者，她除了布置作业，还经常给家长们发一些周末安全温馨提醒;在复习周会提醒家长们注意给孩子补充营养、监督孩子晚上早点休息。每次考试后，会根据学生们的考试情况，在群里介绍整体情况，鼓励后进生努力追上去，告诫取得优秀成绩的同学不可骄傲，并且感谢家长们的支持配合。事实上，除了这些，还有很多其他琐事，以及上级安排的一些安全作业等等，都需要家长做或家长协助孩子做。这必然令部分家长产生反感，不愿配合老师的工作，而这些又是必须完成的。如此，家长和老师之间容易产生一些矛盾，这是她不希望的。

       在采访中，有些老师表示，少数学生不听话，老师说话又不能太重，就习惯告诉家长，让家长帮忙教育。这样一来，家长们就觉得老师不负责，将自己的责任推给家长。“现在的孩子大多还是独生子女，在家被宠惯了，心理承受力比较弱，说浅了不管用，说深了怕出意外。老师也有苦衷：想管又不太敢管。”

       有位家长建议，学校应当从实际出发，既想方设法提高教学质量，又不给老师、家长和学生过重的压力与负担。家长应当积极配合学校的相关事项，如果觉得学校某项要求不妥，要及时提出并积极沟通，怨天尤人、一味顺从或简单退群都不能从根本上解决问题。对敢于提不同意见的家长，学校要闻过则喜、诚心纳谏，让家长敢于说真话，积极吸纳正确的意见建议来促使教学走向更高更好。通过发自内心的相互配合，共同把孩子教育好管理好，让他们在激烈的竞争中身心健康、品学兼优。

       出台政策为家长减负

       早在去年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》)明确提出，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。

       今年10月，山西太原市教育局出台《关于进一步做好中小学生减负工作的实施意见》，要求义务教育学校不得布置学生难以完成，形似给学生布置，实则给家长布置的作业。严禁要求家长批改作业，严禁以任何方式公布学生成绩和排名。小学所有年级均不得将小报、视频制作布置为家庭作业，确需由学生制作的小报应在学校由教师辅导完成。同时还要求，各学校不得指派家长参加本该由师生完成的事宜，如打扫教室卫生、班级文化布置、装饰美化演出场所等。

       11月10日，辽宁省教育厅发布《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》，“十要求”对教师提出明确要求。教师必须精准布置作业，严禁布置惩罚性、重复性作业;小学一、二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级家庭作业总量不超过45分钟，初中家庭作业总量不超过60分钟;严禁教师在微信群、QQ群等布置家庭作业。教师必须亲自批改作业，严禁家长、学生代劳。

       让孩子健康成长，家长和学校都承担相应的责任。减轻中小学生作业负担、同时减轻家长负担，营造一个良好的教育氛围。全国各地都相应出台了相关政策。

       李锋表示，在家长、教师等多元参与的现代学校治理体系中，冲突和合作是一体两面，如何通过合作将学校场域中不可避免的冲突转化为建设力量，才是破解家校冲突的良药。建议教师、家长等不断学习多元参与的学校治理理念，共同塑造家校合作的教育愿景，达成协同治理的合作共识，以实现学校治理中的权力制衡和协商。(中国妇女报·中国妇女网见习记者 陈姝)